Criterios y procedimientos de evaluación 1918/1919
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, 1º y 2º Bachillerato
6.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos son los siguientes:
–
Exploración inicial
Para conocer el punto de partida, resulta de gran interés realizar un
sondeo previo entre los alumnos. Este procedimiento servirá al profesor para
comprobar los conocimientos previos sobre el tema y establecer estrategias de
profundización, y para el alumno, para informarle sobre su grado de
conocimiento de partida. Puede hacerse mediante una breve encuesta oral o
escrita, mediante una ficha de Evaluación inicial.
–
Cuaderno del profesor
Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de
fichas de seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que se
deben tener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas,
participación, conducta, resultados de las pruebas y trabajos, etcétera. Para
completar el cuaderno del profesor será necesaria una observación sistemática y
análisis de tareas:
·
Participación
de cada alumno o alumna en las actividades del aula, que son un momento
privilegiado para la evaluación de actitudes. El uso de la correcta expresión
oral será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades
realizadas por el alumno.
·
Trabajo,
interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
·
Cuaderno
de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las
actividades y ejercicios propuestos.
– Análisis de las producciones de los alumnos
(monografías, resúmenes, trabajos de aplicación y síntesis, individuales o
colectivos, textos escritos). El uso de la correcta expresión escrita y oral
será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas
por el alumno.
– Intercambios orales con los alumnos (Exposición
de temas, diálogos, debates, puestas en común).
– Fichas de observación de actitudes del
grupo-clase
– Fichas-registro para la valoración de la
expresión oral y escrita.
– Rúbricas de evaluación:
·
Rúbricas para la evaluación: de cada unidad
didáctica, de la tarea competencial, de trabajo en equipo, de exposición oral y
de comprensión lectora.
·
Rúbricas para la autoevaluación del alumno: de
la tarea competencial, de trabajo en equipo, de exposición oral y de
comprensión lectora.
6.2. CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
A principios de curso se realizará a los alumnos una prueba inicial, base
para la evaluación inicial.
1.- Cada trimestre se evaluarán los siguientes elementos:
1.1 Un trabajo individual
sobre los contenidos de cada trimestre, a elegir por el alumno. El valor del
mismo será como máximo de 30 puntos.
1.2 Un trabajo en grupo sobre
los contenidos de la programación y posterior exposición y debate. Máxima
puntuación 40 puntos.
1.3 Una evaluación de las intervenciones
en clase a preguntas del profesor e intervenciones en los debates. También
se tomará en cuenta la puntualidad, atención y predisposición hacia el trabajo.
Cuaderno diario de actividades. Máxima puntuación obtenible en este apartado:
30 puntos.
2. Calificación: La tabla de notas de todo el curso es la siguiente:
Primer
trimestre
|
Segundo
trimestre
|
Tercer
trimestre
|
|
T Indiv TI1
|
TII2
|
T3
|
|
T grupo TG1
|
TG2
|
TG3
|
|
CLASE C1
|
C2
|
C3
|
|
NOTA TRIMESTRAL: (T1+E1+C1)/10*
|
NOTA TRIMESTAL: (T2+E2+C2)/10*
|
NOTA TRIMESTRAL: (T3+E3+C3)/10*
|
Será una evaluación continua. Los
alumnos podrán ver la calificación y corrección en la clase una vez corregidos
por el profesor, que comentará a todo el grupo. Dado el carácter continuo de la
evaluación, se incluirán medidas de refuerzo dirigidas a los alumnos que tengan
que recuperar los contenidos no superados, realizando una serie de actividades
sobre la materia no superada.
Por
consiguiente, la calificación de los trabajos escritos y expuestos en la clase
será un 70% de la nota final, y la observación del proceso de aprendizaje
(trabajo diario, cuaderno, actividades y actitud) un 30%.
La
calificación final será la media de las obtenidas en las tres evaluaciones.
* Las calificaciones numéricas así obtenidas se redondearán
al entero más próximo. Así un 2.4 será redondeado a 2; un 5.6 será redondeado a
6, etc. Cuando el alumno obtenga una nota exacta de x.50, se redondeará siempre
al entero inmediatamente superior a x. De esta forma, un 3.5 se redondeará a un
4; un 4.5 se redondeará a un 5; un 5.5 se redondeará a un 6, etc.
Para el alumnado con calificación negativa en la evaluación ordinaria, se
elaborará un informe individualizado
en el que consten los objetivos no alcanzados y se propongan actividades para
su recuperación en la convocatoria extraordinaria.
La prueba
extraordinaria consistirá en la entrega por escrito de los trabajos sobre
la materia no superada. La valoración de las respuestas será idéntica a la
aplicada durante el curso.
Otros aspectos a tener en cuenta
respecto a las calificaciones son los siguientes:
·
Faltas de
ortografía: cada falta de ortografía se penaliza con -0,1 puntos:
–
Si el número de faltas desciende
significativamente a lo largo del trimestre, no se tendrán en cuenta en la
calificación del alumno/a.
–
Si la media de faltas está entre 0 y 2 a lo
largo del trimestre, la calificación final se incrementará en 0,5 puntos.
·
Presentación
de cuadernos, trabajos y exámenes: Deberán ajustarse a lo que se pida en
cada caso: índice, paginación, maquetación, etc.:
a)
Es obligatorio escribir el nombre del alumno/a
que lo realiza, o de los miembros del grupo en el caso de los trabajos
colaborativos, la fecha y el enunciado de los ejercicios (o al menos, hacer
referencia a lo que pide cada uno de ellos).
b)
Todo ejercicio debe empezar a contestarse
haciendo referencia a lo que se pregunta.
c)
Se tendrá muy en cuenta: márgenes, sangrías,
signos de puntuación, caligrafía y limpieza.
d)
Los trabajos de lectura e investigación
constarán de los siguientes apartados:
− Portada.
− Índice.
− Contenido
del trabajo.
− Anexos
(donde se recoja la información manejada por el alumno para elaborar el
trabajo, subrayada y discriminada).
−
Bibliografía comentada.
−
Contraportada (folio en blanco).
Se van a potenciar el uso de las TIC, de manera que el alumno será libre
de entregar los trabajos solicitados impresos, grabados en memoria externa o a
través del correo electrónico o en espacios virtuales de colaboración o
almacenamiento; eso sí, siempre respetando las partes de un trabajo, comentadas
anteriormente, así como la fecha de entrega.
NOTA: El plagio o la copia de trabajos de
Internet implicará que el apartado correspondiente se puntúe con 0 puntos.
6.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
|
CB
|
Bloque 1. El individuo
y las relaciones personales.
|
||
1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o
figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente
origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras,
respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
|
1.1. Identifica y rechaza, a partir del análisis de hechos reales o figurados,
las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género,
ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las
diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
|
CSC CAA
|
2. Participar en la vida del centro y del entorno y
practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares
y familiares.
|
2.1. Participa en la vida del centro y del entorno y practica el diálogo para
superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.
|
CSC CAA
|
3. Utilizar diferentes fuentes de información y
considerar las diferentes posiciones alternativas existentes en los debates
que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter personal o
familiar.
|
3.1 Utiliza
diferentes fuentes de información y considera las diferentes posiciones
alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y
situaciones de carácter personal o familiar.
|
CSC
CAA
CD
CCL
|
4. Conocer los diferentes fundamentalismos
(religiosos, políticos, etc.) existentes en la actualidad en el mundo y
analizar críticamente los mismos.
|
4.1 Conoce los diferentes fundamentalismos (religiosos, políticos, etc.)
existentes en la actualidad en el mundo y los analiza críticamente.
|
CSC
CAA
|
5. Conocer y analizar críticamente las diferentes
formas de consumo no responsable de bienes, de sustancias nocivas para la
salud, de tecnología, etc.
|
5.1 Conoce y
analiza críticamente las diferentes formas de consumo no responsable de
bienes, de sustancias nocivas para la salud, de tecnología, etc.
|
CSC
CD
CAA
|
6. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y
fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los compañeros los
trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
6. Expresa de forma oral y escrita con coherencia y
fluidez los contenidos asimilados y expone ante los compañeros los trabajos
individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
CCL
CAA
|
7. Desarrollar conductas positivas de ayuda y
solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en el
cuidado de la naturaleza así como aprender a realizar un consumo responsable.
|
7.1 . Desarrolla conductas positivas de ayuda y
solidaridad hacia los demás.
|
CSC
|
7.2 Adquiere compromisos personales en el cuidado de
la naturaleza y aprende a realizar un consumo responsable.
|
||
Bloque 2. El individuo y las relaciones
sociales.
|
||
1. Identificar y rechazar, a partir
del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación
hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación
afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando
autonomía de criterio. CSC, CAA.
|
1.1. Identifica y rechaza, a partir del análisis de hechos reales o figurados,
las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género,
ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las
diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
|
CSC CAA
|
2. Utilizar diferentes fuentes de
información y considerar las diferentes posiciones alternativas existentes en
los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o
global, especialmente en lo referente a los dilemas éticos y/o morales que
nos plantean las distintas sociedades actuales. CSC, CAA, CCL, CD.
|
2.1. Utiliza diferentes fuentes de información y considera las diferentes
posiciones alternativas existentes en los debates sobre problemas y
situaciones de carácter local o global, especialmente en lo referente a los
dilemas éticos y/o morales que nos plantean las distintas sociedades
actuales.
|
CSC
CAA
CCL
CD
|
3. Identificar los principios básicos
de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así como distinguir
situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las
desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las
mujeres. CSC, CEC.
|
3.1. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y distingue situaciones de violación de los mismos.
|
CSC
CEC
|
3.2. Reconoce y rechaza las desigualdades de hecho y de derecho, en particular
las que afectan a las mujeres.
|
CSC
CEC
|
|
4. Identificar algunos de los rasgos
de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural y religiosa,
compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que
contribuyan a su mejora.
|
4.1. Identifica algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad,
pluralidad cultural y religiosa, compleja convivencia urbana, etc.) y
desarrolla actitudes responsables que contribuyen a su mejora.
|
CSC
CEC
CAA
|
5. Expresar de forma oral y escrita
con coherencia y fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los
compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la
materia.
|
5.1 Expresa de
forma oral y escrita con coherencia y fluidez los contenidos asimilados y
expone ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a
cabo.
|
CCL CAA
|
6. Desarrollar conductas positivas de
ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso
personal en la lucha contra la discriminación de las personas.
|
5.1. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás.
|
CSC
CEC
|
5.2 Adquiere un
compromiso personal en la lucha contra la discriminación de las personas.
|
||
Bloque 3.
El individuo y las relaciones políticas.
|
||
1. Participar en la vida «política»
del centro, formando parte de las instituciones propias, participando en los
procesos electorales, y contribuyendo, en suma, a la democratización del
mismo.
|
1.1. Participa en la vida «política» del centro, formando parte de las
instituciones propias, participando en los procesos electorales, y
contribuyendo, en suma, a la democratización del mismo.
|
CSC
CAA
|
2. Reconocer los principios
democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución
española y los Estatutos de Autonomía haciendo especial hincapié en el de
Andalucía y conocer la organización, funciones y forma de elección de algunos
órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales. CSC, CEC, CAA
|
2.1. Reconoce los principios democráticos y las instituciones fundamentales
que establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía de
Andalucía.
|
CSC
CEC CAA
|
2.2 Conoce la organización, funciones y forma de
elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.
|
||
3. Conocer los diferentes modelos
políticos y ser capaz de hacer un análisis crítico de la actualidad política
del momento a la luz de una reflexión objetiva.
|
3.1. Conoce los diferentes modelos políticos y es capaz de hacer un análisis
crítico de la actualidad política del momento a la luz de una reflexión
objetiva.
|
CSC
CEC
CAA
|
4. Identificar los principales
servicios públicos que deben garantizar las administraciones reconocer la
contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar,
ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado
del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.
|
4.1. Identifica los principales servicios públicos que deben garantizar las
administraciones reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en
su mantenimiento y muestra, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes
cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección
civil y el consumo responsable.
|
CSC
CAA
|
5. Identificar las características de
la globalización y el papel que juegan en ella las instituciones políticas,
reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la
vida de las personas de otras partes del mundo.
|
5.1. Identifica las características de la globalización y el papel que juegan
en ella las instituciones políticas y reconoce las relaciones que existen
entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes
del mundo.
|
CSC
CEC
|
6. Conocer los distintos canales
propios de las nuevas tecnologías que permiten ejercer una ciudadanía más
implicada y activa en la vida política. CSC, CD, CAA.
|
6.1. Conocer los distintos canales propios de las nuevas tecnologías que
permiten ejercer una ciudadanía más implicada y activa en la vida política.
|
CSC
CD
CAA
|
7. Expresar de forma oral y escrita
con coherencia y fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los
compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la
materia.
|
7.1. Expresa de forma oral y escrita con coherencia y fluidez los contenidos
asimilados y expone ante los compañeros los trabajos individuales y
colectivos llevados a cabo en la materia.
|
CAA
CCL
|
8. Desarrollar conductas positivas de
ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso
personal en la lucha por la consolidación y profundización de nuestro sistema
democrático y de la justicia social.
|
8.1. Desarrolla conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás y
adquiere un compromiso personal en la lucha por la consolidación y
profundización de nuestro sistema democrático y de la justicia social.
|
CSC
CEC
CAA
|
Filosofía, 1º Bachillerato
6.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos son los siguientes:
–
Exploración inicial
Para conocer el punto de partida, resulta de gran interés realizar un
sondeo previo entre los alumnos. Este procedimiento servirá al profesor para
comprobar los conocimientos previos sobre el tema y establecer estrategias de
profundización, y para el alumno, para informarle sobre su grado de
conocimiento de partida. Puede hacerse mediante una breve encuesta oral o
escrita, mediante una ficha de Evaluación inicial.
–
Cuaderno del profesor
Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de
fichas de seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que se
deben tener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas,
participación, conducta, resultados de las pruebas y trabajos, etcétera. Para
completar el cuaderno del profesor será necesaria una observación sistemática y
análisis de tareas:
·
Participación
de cada alumno o alumna en las actividades del aula, que son un momento
privilegiado para la evaluación de actitudes. El uso de la correcta expresión
oral será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades
realizadas por el alumno.
·
Trabajo,
interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
·
Cuaderno
de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las
actividades y ejercicios propuestos.
– Análisis de las producciones de los alumnos
(monografías, resúmenes, trabajos de aplicación y síntesis, individuales o
colectivos, textos escritos). El uso de la correcta expresión escrita y oral
será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas
por el alumno.
– Intercambios orales con los alumnos (Exposición
de temas, diálogos, debates, puestas en común).
– Pruebas objetivas: Deben ser lo más
variadas posibles, para que tengan una mayor fiabilidad. Pueden ser orales o
escritas y, a su vez, de varios tipos:
·
De información: con ellas se puede medir el
aprendizaje de conceptos, la memorización de datos importantes, etc.
·
De elaboración: evalúan la capacidad del alumno
para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones
entre factores diversos, argumentar lógicamente, etc. Estas tareas
competenciales persiguen la realización de un producto final significativo y
cercano al entorno cotidiano.
·
De aplicación: el alumnado deberá ser capaz de
aplicar lo aprendido en contextos diversos; poner ejemplos o realizar
comparaciones entre diversos autores o corrientes filosóficas que tratan el
mismo tema; y confeccionar textos en los que se valore la actualidad de los
planteamientos filosóficos analizados.
– Fichas de observación de actitudes del
grupo-clase
– Fichas-registro para la valoración de la
expresión oral y escrita.
– Rúbricas de evaluación:
·
Rúbricas para la evaluación: de cada unidad
didáctica, de la tarea competencial, de trabajo en equipo, de exposición oral y
de comprensión lectora.
·
Rúbricas para la autoevaluación del alumno: de
la tarea competencial, de trabajo en equipo, de exposición oral y de comprensión
lectora.
6.2. CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Al final de cada trimestre se realizará al menos una actividad por
escrito que tendrá como referencia los contenidos mínimos necesarios para
superar cada bloque temático y la valoración de su nivel competencial. Como
norma general, los ejercicios constarán de 5 preguntas, valorándose cada una
con 2 puntos sobre 10. Cuando el ejercicio no se ajuste a dicha norma, el
alumnado será informado de la forma de puntuación en el propio modelo que se le
entregue para el desarrollo de la prueba.
Las actividades de control
incidirán en la parte de la materia que se esté analizando en ese momento y
conllevarán cuestiones teóricas y de aplicación de los conocimientos
alcanzados. En cualquier caso, dada la naturaleza de la asignatura, siempre
habrá que tener en cuenta los conocimientos previamente adquiridos. Cada una de
estas actividades será calificada con una nota numérica de 1 a 10 con dos
decimales.
Por tanto, en estas pruebas se
podrán plantear cuestiones sobre todas las unidades impartidas hasta ese
momento. Pueden ser pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán
mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la
programación. Con ellas evaluaremos la capacidad del alumno/a para estructurar
con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores
diversos, argumentar lógicamente. Podrán intercalarse preguntas de respuesta
larga, comentarios de texto, disertaciones en las que se planteen y resuelvan
problemas filosóficos de actualidad… con preguntas más concretas, para evaluar el
conocimiento de datos, recuerdo de hechos o dominio de terminología.
Como regla general, las pruebas contarán con una parte práctica
(comentario de texto, actividades de lógica,…) que puntuará 4 puntos sobre 10.
Las preguntas restantes versarán sobre el resto de los contenidos del tema, no
tratados en la parte práctica, y puntuará 6 puntos sobre 10.
Además de las pruebas anteriores se tendrán en cuenta para calificar, las
preguntas hechas en clase por el profesor de viva voz, los ejercicios resueltos
en la pizarra de forma individual, la libreta de clase, así como los supuestos
prácticos o cuestionarios teóricos entregados por los alumnos para ser
corregidos de forma individual por el profesor.
Otros aspectos a tener en cuenta respecto a las calificaciones son los
siguientes:
·
Faltas de
ortografía: cada falta de ortografía se penaliza con -0,1 puntos:
–
Si el número de faltas desciende
significativamente a lo largo del trimestre, no se tendrán en cuenta en la
calificación del alumno/a.
–
Si la media de faltas está entre 0 y 2 a lo
largo del trimestre, la calificación final se incrementará en 0,5 puntos.
·
Presentación
de cuadernos, trabajos y exámenes: Deberán ajustarse a lo que se pida en
cada caso: índice, paginación, maquetación, etc.:
a)
Es obligatorio escribir el nombre del alumno/a
que lo realiza, o de los miembros del grupo en el caso de los trabajos
colaborativos, la fecha y el enunciado de los ejercicios (o al menos, hacer
referencia a lo que pide cada uno de ellos).
b)
Todo ejercicio debe empezar a contestarse
haciendo referencia a lo que se pregunta.
c)
Se tendrá muy en cuenta: márgenes, sangrías,
signos de puntuación, caligrafía y limpieza.
d)
Los trabajos de lectura e investigación
constarán de los siguientes apartados:
− Portada.
− Índice.
− Contenido
del trabajo.
− Anexos
(donde se recoja la información manejada por el alumno para elaborar el
trabajo, subrayada y discriminada).
−
Bibliografía comentada.
−
Contraportada (folio en blanco).
Se van a potenciar el uso de las TIC, de manera que el alumno será libre
de entregar los trabajos solicitados impresos, grabados en memoria externa o a
través del correo electrónico o en espacios virtuales de colaboración o
almacenamiento; eso sí, siempre respetando las partes de un trabajo, comentadas
anteriormente, así como la fecha de entrega.
·
Observación
directa de la actitud, basada en la rúbrica al efecto, cuya valoración el
profesorado anotará en su libreta: colaboración, trabajo en equipo, atención,
puntualidad, etc.
La valoración de dichos instrumentos se ponderará del siguiente modo:
·
Pruebas
escritas sobre los contenidos (70%)
·
Realización
de trabajos monográficos (10%)
·
Actitud
crítica y de trabajo, participación y resto de los indicadores de la libreta
del profesor (20%)
·
Trabajos
voluntarios sobre lecturas (suben hasta un punto la calificación obtenida)
En los controles y pruebas
escritas, el alumnado deberá alcanzar una puntuación de 5 puntos como mínimo
sobre una puntuación de 10, para realizar media con el 30% de las restantes
estrategias de evaluación, de no ser así deberá recuperar los contenidos
completos de la evaluación. Se realizará un examen por evaluación que incluirá
todo lo trabajado hasta ese momento. En la calificación de estas pruebas se
valorarán positivamente los siguientes aspectos: 1. adecuación
pregunta/respuesta. 2. Corrección formal
y ortográfica. 3. Capacidad de análisis y de síntesis. 4. Capacidad de definición. 5. Capacidad de argumentación. 6. Asimilación comprensiva de contenidos.
La recuperación se hará de
forma continua con el trabajo posterior y una prueba escrita de recuperación
después de cada evaluación, que constará solo de los contenidos estudiados
durante el trimestre. Cada alumno/a habrá de recuperar aquello en lo que no ha
logrado los objetivos propuestos, de modo que deberá rectificar su actitud si
ahí radica su dificultad, hacer o rectificar aquellas actividades que no ha
hecho en su momento o ha hecho de modo insatisfactorio, volver a estudiar los
contenidos conceptuales o trabajar los procedimentales si ésa es su
deficiencia.
Las faltas
de asistencia deben justificarse por escrito. Cuando el número de faltas
sin justificar supere el 20% de las horas lectivas del trimestre perderá el
derecho a examen trimestral, notificando este hecho a sus padres/madres o
tutores legales. A este respecto señalar que las faltas de puntualidad tendrán la misma penalización que las faltas
de asistencia injustificada.
La asignatura se aprueba o suspende al
final del curso en bloque, quedando completa para septiembre en el caso de no
superarse la convocatoria de junio. Los contenidos y exigencias de la
evaluación de septiembre serán los mismos que los de las evaluaciones
ordinarias del curso.
La calificación de la evaluación
ordinaria será la media de las obtenidas en las tres evaluaciones, siempre que
éstas hayan sido evaluadas positivamente. No hay examen de Suficiencia propiamente hablando, pero en la recuperación de la 3ª evaluación, el
alumno tendrá la oportunidad de recuperar los objetivos no superados a lo largo
del curso. Dicha recuperación se
realizará sólo de las evaluaciones pendientes.
Para el alumnado con calificación negativa en la evaluación ordinaria, se
elaborará un informe individualizado
en el que consten los objetivos no alcanzados y se propongan actividades para
su recuperación en la convocatoria extraordinaria.
Se llevará a cabo una evaluación
extraordinaria para estos alumnos, que debe ajustarse a lo recogido en el
informe que se haya dado al alumno. En estos casos, se hará una prueba escrita
para evaluar si se han alcanzado los objetivos de la evaluación ordinaria, que versará sobre la totalidad del temario.
Su superación requerirá obtener un 5 sobre 10 puntos. La realización de las
actividades de recuperación propuestas permitirá al alumnado mejorar la
calificación hasta un 20%.
NOTA: Copiar, hablar con los compañeros
durante el examen o llevar chuletas conllevarán suspender la evaluación hasta
junio. El plagio o la copia de trabajos de Internet implicarán la disminución
de 1 punto en la calificación del trimestre.
6.3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
|
CB
|
BLOQUE 1. CONTENIDOS
TRANSVERSALES
|
||
1. Leer comprensivamente y analizar, de
forma crítica, textos significativos y breves, pertenecientes a pensadores
destacados.
|
1.1. Analiza, de forma crítica, textos
pertenecientes a pensadores destacados, identifica las problemáticas y las
soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la
argumentación y relaciona los problemas planteados en los textos con lo
estudiado en la unidad, o con lo aportado por otros filósofos o corrientes y
con saberes distintos de la filosofía.
|
CCL CEC
|
2. Argumentar y razonar los propios puntos
de vista sobre las temáticas estudiadas en la unidad, de forma oral y
escrita, con claridad y coherencia.
|
2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de
forma oral y escrita, con claridad, coherencia y demostrando un esfuerzo
creativo y académico en la valoración personal de los problemas filosóficos
analizados.
|
CCL CSC
|
3. Seleccionar y sistematizar información
obtenida de diversas fuentes.
|
3.1. Selecciona y sistematiza información
obtenida tanto en libros específicos como internet, utilizando las
posibilidades de las nuevas tecnologías para consolidar y ampliar la información.
|
CD
|
3.2. Elabora listas de vocabulario de
conceptos, comprendiendo sus significados y aplicándolos con rigor,
organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía.
|
CCL
|
|
4. Analizar y argumentar sobre
planteamientos filosóficos, elaborando de forma colaborativa esquemas, mapas
conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles, mediante el
uso de medios y plataformas digitales.
|
4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas
conceptuales y tablas cronológicas, etc. demostrando la comprensión de los
ejes conceptuales estudiados.
|
CAA
|
BLOQUE 2. EL SABER FILOSÓFICO. LA FILOSOFÍA.
SU SENTIDO, SU NECESIDAD Y SU HISTORIA.
|
||
1. Conocer y comprender la especificidad e
importancia del saber racional, en general, y filosófico, en particular, en
tanto que saber de comprensión e interpretación de la realidad, valorando que
la filosofía es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la crítica, la
autonomía, la creatividad y la innovación.
|
1.1. Reconoce las preguntas y problemas que
han caracterizado a la filosofía desde su origen, comparando con el
planteamiento de otros saberes, como el científico o el teológico.
|
CEC
|
1.2. Explica el origen del saber filosófico,
diferenciándolo de los saberes pre-racionales como el mito y la magia.
|
CMTC
|
|
2. Identificar la dimensión teórica y
práctica de la filosofía, sus objetivos, características, disciplinas,
métodos y funciones, relacionando, paralelamente, con otros saberes de
comprensión de la realidad.
|
2.1. Identifica, relaciona y distingue la
vertiente práctica y teórica del quehacer filosófico, distinguiendo las
diferentes disciplinas que conforman la filosofía.
|
CAA
|
3. Contextualizar histórica y culturalmente
las problemáticas analizadas y expresar por escrito las aportaciones más
importantes del pensamiento filosófico desde su origen, identificando los
principales problemas planteados y las soluciones aportadas, y argumentando
las propias opiniones al respecto.
|
3.1. Reconoce las principales problemáticas
filosóficas características de cada etapa cultural europea.
|
CEC
|
3.2. Expresa por escrito las tesis
fundamentales de algunas de las corrientes filosóficas más importantes del
pensamiento occidental.
|
CCL
|
|
4. Comprender y utilizar con precisión el
vocabulario técnico filosófico fundamental, realizando un glosario de términos
de forma colaborativa mediante las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías.
|
4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos
filosóficos como: razón, sentidos, mito, logos, arché, necesidad,
contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crítica, metafísica,
lógica, gnoseología, objetividad, dogmatismo y criticismo, entre otros.
|
CEC
CAA
|
5. Analizar de forma crítica, fragmentos de
textos significativos y breves sobre el origen, caracterización y vigencia de
la filosofía, identificando las problemáticas y soluciones expuestas,
distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación,
relacionando los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la
unidad y con el planteamiento de otros intentos de comprensión de la realidad
como el científico y el teológico u otros tipos de filosofía, como la
oriental.
|
5.1. Lee y analiza, de forma crítica,
fragmentos de textos breves y significativos sobre el origen de la
explicación racional y acerca de las funciones y características del
pensamiento filosófico, pertenecientes a pensadores, identificando las
problemáticas filosóficas planteadas.
|
CCL
CMTC
|
BLOQUE 3.
EL CONOCIMIENTO.
|
||
1. Conocer de modo claro y ordenado, las
problemáticas implicadas en el proceso de conocimiento humano analizadas
desde el campo filosófico, sus grados, herramientas y fuentes, explicando por
escrito los modelos explicativos del conocimiento más significativo.
|
1.1. Identifica y expresa, de forma clara y
razonada, los elementos y las problemáticas que conlleva el proceso del
conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus posibilidades y
sus límites.
|
CCL
|
2. Explicar y reflexionar sobre el problema
de acceso a la verdad, identificando las problemáticas y las posturas
filosóficas que han surgido en torno a su estudio.
|
2.1. Conoce y explica diferentes teorías
acerca del conocimiento y la verdad como son el idealismo, el realismo, el
racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso o el escepticismo,
contrastando semejanzas y diferencias entre los conceptos clave que manejan.
|
CEC CCL
|
2.2. Explica y contrasta diferentes
criterios y teorías sobre la verdad, tanto en el plano metafísico como en el
gnoseológico, utilizando con rigor términos como gnoseología, razón,
sentidos, abstracción, objetividad, certeza, duda, evidencia, escepticismo,
autoridad, probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuación, consenso,
incertidumbre, interés e irracional entre otros, construyendo un glosario de
conceptos de forma colaborativa, usando internet.
|
CCL CD
|
|
3. Analizar de forma crítica, fragmentos de
textos significativos sobre el análisis filosófico del conocimiento humano,
sus elementos, posibilidades y límites, valorando los esfuerzos de la
filosofía por lograr una aproximación a la verdad alejándose del dogmatismo,
la arbitrariedad y los prejuicios.
|
3.1. Analiza fragmentos de textos breves de
Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y
Gasset, Habermas, Popper, Kuhn o Michel
Serres, entre otros.
|
CSC CCL
|
4. Conocer y explicar la función de la
ciencia, modelos de explicación, sus características, métodos y tipología del
saber científico, exponiendo las diferencias y las coincidencias del ideal y
de la investigación científica, con el saber filosófico, como pueda ser la
problemática de la objetividad o la adecuación teoría-realidad, argumentando
las propias opiniones de forma razonada y coherente.
|
4.1. Explica los objetivos, funciones y
principales elementos de la ciencia manejando términos como hecho, hipótesis,
ley, teoría y modelo.
|
CMCT CCL
|
4.2. Construye una hipótesis científica,
identifica sus elementos y razona el orden lógico del proceso de
conocimiento.
|
CCL CMTC
|
|
4.3. Utiliza con rigor, términos
epistemológicos como inducción, hipotético-deductivo, método, verificación,
predicción, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos e
indeterminismo, entre otros.
|
CCL
|
|
5. Relacionar e identificar las
implicaciones de la tecnología, en tanto que saber práctico transformador de
la naturaleza y de la realidad humana, reflexionando, desde la filosofía de
la tecnología, sobre sus relaciones con la ciencia y con los seres humanos.
|
5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la
inquietud humana por transformar y dominar la naturaleza poniéndola al
servicio del ser humano, así como de las consecuencias de esta actuación y
participa en debates acerca de las implicaciones de la tecnología en la
realidad social.
|
SIEE CCL
|
6. Analizar de forma crítica, fragmentos de
textos filosóficos sobre la reflexión filosófica acerca de la ciencia, la
técnica y la filosofía, identificando las problemáticas y soluciones
propuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación,
relacionando los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la
unidad y razonando la propia postura.
|
6.1. Analiza fragmentos de textos breves y
significativos de pensadores como Aristóteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A.
F. Chalmers o J. C. García Borrón, entre otros.
|
CCL CEC
|
7. Entender y valorar la interrelación entre
la filosofía y la ciencia.
|
7.1. Identifica y reflexiona de forma
argumentada acerca de problemas comunes al campo filosófico y científico como
son el problema de los límites y posibilidades del conocimiento, la cuestión
de la objetividad y la verdad, la racionalidad tecnológica, etcétera.
|
CMTC CCL
|
7.2. Investiga y selecciona información en
internet, procedente de fuentes solventes, sobre las problemáticas citadas y
realiza un proyecto de grupo sobre alguna temática que profundice en la
interrelación entre la filosofía y la ciencia.
|
CD CAA
|
|
BLOQUE 4. LA REALIDAD.
|
||
1. Reconocer y valorar la metafísica,
disciplina filosófica que estudia la realidad en tanto que totalidad,
distinguiéndola de las ciencias que versan sobre aspectos particulares de la
misma.
|
1.1. Conoce qué es la metafísica y utiliza
la abstracción para comprender sus contenidos y actividad, razonando sobre
los mismos.
|
CEC CCL
|
2. Conocer y explicar, desde un enfoque
metafísico, los principales problemas que plantea la realidad.
|
2.1. Describe las principales
interpretaciones metafísicas y los problemas que suscita el conocimiento
metafísico de la realidad.
|
CEC CCL
|
2.2. Comprende y utiliza con rigor conceptos
metafísicos como ser, sistema metafísico, realidad, apariencia, materia y
espíritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad, contingencia,
trascendencia, categoría y abstracción, materialismo, espiritualismo,
existencialismo o esencialismo, entre otros.
|
CCL CEC
|
|
2.3. Realiza un análisis crítico ante
teorías metafísicas divergentes de interpretación de la realidad.
|
CSC
|
|
2.4. Analiza y comprende fragmentos de
textos breves y significativos sobre las problemáticas metafísicas que
plantea la realidad, de pensadores como Platón, Aristóteles, Tomás de Aquino,
Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros, comparando y estableciendo semejanzas
y diferencias entre los distintos enfoques y disertando de forma coherente
sobre las distintas posturas históricas.
|
CCL CEC
|
|
3. Conocer y comparar las explicaciones
dadas desde las grandes cosmovisiones sobre el universo.
|
3.1. Explica y compara dos de las grandes
cosmovisiones del universo: el paradigma organicista aristotélico y el modelo
mecanicista newtoniano.
|
CCL CMCT
|
3.2. Describe los caracteres esenciales de
la interpretación de la realidad relativista, y cuántica contemporánea,
explicando las implicaciones filosóficas asociadas a ellos.
|
CCL
|
|
3.3. Utiliza con rigor términos
epistemológicos y científicos como: cosmovisión, paradigma, universo,
naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad,
conservación, principio, mecanicismo, materia, relatividad, cuántica,
espacio, tiempo, azar, determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia y
caos, entre otros.
|
CCL CMCT
|
|
4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes caracteres adjudicados históricamente al Universo,
entendido como totalidad de lo real, contextualizando histórica y
culturalmente cada cosmovisión y ampliando información mediante internet o
fuentes bibliográficas.
|
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas
conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados históricamente
al universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histórica
y culturalmente cada cosmovisión y ampliando información mediante internet y
fuentes bibliográficas.
|
CD
|
5. Leer y analizar de forma crítica, textos
filosóficos, epistemológicos y científicos sobre la comprensión e
interpretación de la realidad, tanto desde el plano metafísico como físico,
utilizando con precisión los términos técnicos estudiados, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo estudiado en las unidades y
razonando la propia postura.
|
5.1. Analiza textos filosóficos y
científicos, clásicos y contemporáneos, que aborden las mismas problemáticas,
investigando la vigencia de las ideas expuestas.
|
CMCT CCL
|
5.2. Reflexiona, argumentando de forma
razonada y creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones filosóficas
que afectan a la visión del ser humano, en cada una de las cosmovisiones
filosófico-científicas estudiadas.
|
SIEE CCL
|
|
BLOQUE 5. EL SER HUMANO DESDE LA FILOSOFÍA.
|
||
1. Reconocer en qué consiste la antropología
filosófica.
|
1.1 Utiliza con rigor vocabulario específico
de la temática como: evolución, dialéctica, proceso, progreso, emergencia,
azar, selección natural, apto reduccionismo, creacionismo, evolución
cultural, vitalismo, determinismo genético, naturaleza, cultura.
|
CCL CEC
|
2. Conocer y explicar las implicaciones
filosóficas de la evolución, relacionando con contenidos metafísicos y
pensadores ya estudiados.
|
2.1. Conoce y explica las consideraciones
filosóficas implicadas en la teoría de la evolución como la consideración
dinámica y dialéctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.
|
CCL
|
2.2. Analiza fragmentos breves y
significativos de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M.
Harris y M. Ponty entre otros.
|
CEC CCL
|
|
3. Reconocer y reflexionar de forma
argumentada, sobre la interacción dialéctica entre el componente natural y el
cultural que caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo lo
culturalmente adquirido, condición para la innovación y creatividad que caracterizan
a la especie humana.
|
3.1. Identifica y expone en qué consiste el
componente natural innato del ser humano y su relación con los elementos
culturales que surgen en los procesos de antropogénesis y humanización, dando
lugar a la identidad propia del ser humano.
|
CMCT
CEC
CCL
|
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto
que resultado de la dialéctica evolutiva entre lo genéticamente innato y lo
culturalmente adquirido, condición para la innovación y la capacidad creativa
que caracterizan a nuestra especie.
|
SIEE CCL
|
|
3.3. Localiza información en internet acerca
de las investigaciones actuales sobre la evolución humana, y refleja la
información seleccionada y sistematizada de forma colaborativa.
|
CD
|
|
4. Valorar los conocimientos adquiridos en
esta unidad frente al rechazo de los prejuicios antropocéntricos y por
motivos físicos rechazando actitudes de intolerancia, injusticia y exclusión.
|
4.1. Argumenta coherentemente,
fundamentándose en los datos objetivos aprendidos, sobre las implicaciones de
adoptar prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los seres humanos y las
culturas.
|
CCL CEC
|
5. Conocer y reflexionar sobre las
concepciones filosóficas que, sobre el ser humano en cuanto tal, se han dado
a lo largo de la filosofía occidental, comparando semejanzas y diferencias
entre los sucesivos planteamientos, analizando críticamente la influencia del
contexto sociocultural en la concepción filosófica y, valorando, algunos
planteamientos divergentes que han abierto camino hacia la consideración
actual de la persona.
|
5.1 Contrasta y relaciona las principales
concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, que se han dado
históricamente.
|
CEC CCL
|
5.2. Analiza de forma crítica, textos
significativos y breves, de los grandes pensadores.
|
SIEE CCL
|
|
5.3. Utiliza con rigor términos como:
dualismo y monismo antropológico, areté, mente, cuerpo, espíritu,
creacionismo, antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona,
dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de civilización, existencia,
libertad, emoción, pasión, determinismo, alienación, nihilismo, existencia,
inconsciente, muerte, historia o trascendencia, entre otros.
|
CEC CCL
|
|
6. Comparar la visión filosófica occidental
del ser humano con la visión filosófica oriental, budismo, taoísmo e
hinduismo, argumentando las propias opiniones sobre las semejanzas y
diferencias.
|
6.1 Conoce y explica las principales
concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, se han dado
históricamente, en el contexto de la filosofía occidental.
|
CEC
CAA
CCL
|
7. Disertar, de forma oral y escrita, sobre
las temáticas intrínsecamente filosóficas en el ámbito del sentido de la
existencia como puedan ser la cuestión del sentido, la esencia y la
existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la historia o
la necesidad de trascendencia, entre otras.
|
7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre
las grandes cuestiones metafísicas que dan sentido a la existencia humana.
|
CCL
|
8. Conocer algunas teorías filosóficas,
occidentales sobre el cuerpo humano, reflexionando de forma colaborativa y
argumentando los propios puntos de vista.
|
8.1. Argumenta y razona, de forma oral y
escrita, sus propios puntos de vista sobre el ser humano, desde la filosofía, y sobre diferentes
temáticas filosóficas relacionadas con el sentido de la existencia humana.
|
CCL
|
8.2. Conoce las teorías filosóficas acerca
de la relación mente-cuerpo: monismo, dualismo, emergentismo y argumenta
sobre dichas teorías comparando semejanzas y diferencias de forma
colaborativa.
|
CAA
|
|
BLOQUE 6. LA RACIONALIDAD PRÁCTICA
|
||
BLOQUE 6.1. RACIONALIDAD PRÁCTICA: LAS
GRANDES CUESTIONES DE LA ÉTICA, POLÍTICA Y LA FILOSOFÍA SOCIAL.
|
||
1. Identificar la especificidad de la razón
en su dimensión práctica, en tanto que orientadora de la acción humana.
|
1.1. Reconoce la función de la racionalidad
práctica para dirigir la acción humana, si bien, reconociendo sus vínculos
ineludibles con la razón teórica y la inteligencia emocional.
|
CEC
CAA
|
1.2. Explica el origen de la Ética
occidental en el pensamiento griego, contrastando, de forma razonada, la
concepción socrática con la de los sofistas.
|
CEC CCL
|
|
2. Reconocer el objeto y función de la
Ética.
|
2.1. Explica y razona el objeto y la función
de la Ética.
|
CSC CCL
|
3. Conocer y explicar las principales
teorías éticas sobre la justicia y la felicidad y sobre el desarrollo moral.
|
3.1. Expresa de forma crítica las
argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la felicidad y la
virtud, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o
no.
|
CSC CCL
|
3.2. Expresa de forma crítica las
argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la Justicia,
razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o no.
|
CSC CCL
|
|
3.3. Analiza textos breves de algunos de los
filósofos representantes de las principales teorizaciones éticas y sobre el
desarrollo psicológico moral del individuo.
|
SIEE CCL
|
|
3.4. Utiliza con rigor términos como ética,
moral, acción moral, autonomía, responsabilidad, convención moral, madurez
moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y universalismo moral,
utilitarismo, deber moral, ética de máximos, ética de mínimos, consenso,
justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.
|
CCL
|
|
4. Explicar la función, características y
principales interrogantes de la filosofía política, como el origen y
legitimidad del Estado, las relaciones individuo-Estado o la naturaleza de
las leyes.
|
4.1. Identifica la función, características
y principales interrogantes de la filosofía política.
|
CSC CCL
|
4.2. Utiliza con rigor conceptos como
democracia, Estado, justicia, Derecho, derechos naturales, Estado democrático
y de derecho, legalidad, legitimidad, convención, contractualismo,
alienación, ideología, utopía, entre otros conceptos clave de la filosofía
política.
|
CCL
|
|
5. Conocer las principales teorías y
conceptos filosóficos que han estado a la base de la construcción de la idea
de Estado y de sus funciones, apreciando el papel de la filosofía como
reflexión crítica.
|
5.1. Explica de forma coherente los
planteamientos filosófico-políticos de Platón, los sofistas, Maquiavelo,
Locke, Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill, Popper o
Habermas, entre otros.
|
CEC CCL
|
5.2. Analiza y reflexiona sobre la relación
individuo-Estado, sobre la base del pensamiento de los sofistas, Marx y la
Escuela de Frankfurt.
|
CSC CCL
|
|
5.3. Analiza de forma crítica, textos
significativos y breves, de algunos de los autores estudiados, en los que se
argumenta sobre el concepto de Estado, elementos y características.
|
CSC CCL
|
|
5.4. Valora y utiliza la capacidad
argumentativa, de forma oral y escrita, como herramienta contra la
arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.
|
CEC CCL
|
|
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la
utilidad del pensamiento utópico, analizando y valorando su función para
proponer posibilidades alternativas, proyectar ideas innovadoras y evaluar lo
ya experimentado.
|
6.1. Reflexiona por escrito, argumentando
sus propias ideas, sobre las posibilidades del pensamiento utópico.
|
CCL
|
7. Distinguir los conceptos de legalidad y
legitimidad.
|
7.1. Describe y compara los conceptos de
legalidad y legitimidad.
|
CCL
|
BLOQUE 6.2. FILOSOFÍA, ARTE Y BELLEZA.
|
||
8. Reconocer la capacidad simbólica como
elemento distintivo de la especie humana.
|
8.1. Explica las tesis fundamentales de E.
Cassirer sobre la capacidad simbólica humana y las de H. Pointcaré sobre el
proceso creativo.
|
CCL SIEE
|
9. Conocer el campo de la Estética,
reflexionando sobre las aportaciones filosóficas realizadas por tres de las
construcciones simbólicas culturales fundamentales.
|
9.1. Comprende y utiliza conceptos como:
estética, creatividad, creación, símbolo, signo, arte, experiencia estética,
mímesis belleza, gusto, subjetividad, juicio estético y vanguardia.
|
CEC CCL
|
9.2. Contrasta y relaciona algunas
construcciones simbólicas fundamentales en el contexto de la cultura
occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos literarios, audiciones
musicales y visualizaciones de obras de arte para explicar los contenidos de
la unidad.
|
SIEE CCL
|
|
10. Relacionar la creación artística con
otros campos como el de la Ética, el conocimiento y la técnica.
|
10.1. Diserta sobre la relación y la
posibilidad transformadora de la realidad humana, de la creación artística,
la ciencia y la ética.
|
CCL
|
11. Analizar textos en los que se comprenda
el valor del arte, la literatura y la música como vehículos de transmisión
del pensamiento filosófico, utilizando con precisión el vocabulario
específico propio de la Estética filosófica.
|
11.1. Conoce y describe algunos de los
elementos fundamentales de la reflexión estética sobre el arte, analizando
textos significativos de filósofos como Platón, Schelling, Hume, Kant,
Nietzsche, Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros y aplica
dichas ideas al estudio de diversas obras de arte.
|
CEC CCL
|
11.2. Entiende el valor filosófico de la
literatura analizando textos breves de pensadores y literatos como: Platón,
San Agustín, Calderón de la Barca, Pío Baroja, A. Machado, Voltaire, Goethe,
Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.
|
CEC CLC
|
|
11.3. Conoce la visión filosófica de la
música a través del análisis de textos filosóficos breves sobre la visión
pitagórica, de Platón, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre otros, así como
mediante audiciones significativas.
|
CEC CCL
|
|
BLOQUE 6.3. FILOSOFÍA Y LENGUAJE.
|
||
12. Reflexionar por escrito sobre algunas de
las temáticas significativas estudiadas, argumentando las propias posiciones,
ampliando en internet la información aprendida.
|
12.1. Diserta de forma clara y coherente
sobre el valor de las artes para transmitir ideas filosóficas.
|
CCL
|
13. Entender la importancia de la
comunicación para el desarrollo del ser humano y las sociedades.
|
13.1.Conoce y maneja con rigor conceptos
como símbolo, comunicación, lenguaje formal, lógica, juicio lógico,
razonamiento, demostración, discurso, elocuencia, orador, retórica, exordio,
inventio, dispositio, argumentación, elocutio, compositio, actio, falacia,
debate, negociación, persuasión y concepto universal, entre otros.
|
CCL CSC
|
14. Conocer en qué consiste la lógica
proposicional, apreciando su valor para mostrar el razonamiento correcto y la
expresión del pensamiento como condición fundamental para las relaciones
humanas.
|
14.1. Utiliza los elementos y reglas del
razonamiento de la lógica de enunciados.
|
CMCT
|
15. Conocer las dimensiones que forman parte
de la composición del discurso retórico, aplicándolas en la composición de
discursos.
|
15.1. Comprende y explica la estructura y el
estilo de la retórica y de la argumentación.
|
CCL
|
15.2. Conoce la estructura y orden del
discurso y escribe breves discursos retóricos estableciendo coherentemente la
exposición y la argumentación.
|
CCL
|
|
16. Conocer y utilizar las reglas y
herramientas básicas del discurso basado en la argumentación demostrativa.
|
16.1. Construye un diálogo argumentativo en
el que demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y herramientas de la
argumentación.
|
CCL
|
16.2. Distingue un argumento veraz de una
falacia.
|
CCL CMCT
|
|
16.3. Analiza y comenta textos breves y
significativos sobre el arte de la retórica y la argumentación de Platón,
Aristóteles, Cicerón, Quintiliano, Tácito, así como de autores
contemporáneos.
|
CEC CCL
|
|
BLOQUE 6.4. FILOSOFÍA Y ECONOMÍA.
|
||
17. Conocer las posibilidades de la
filosofía en la creación de un proyecto, en general y en el ámbito
empresarial, en particular, valorando su papel potenciador del análisis, la
reflexión y el diálogo.
|
17.1. Utiliza conceptos con sentido
filosófico aplicándolos en el contexto empresarial: principios, saber, orden
lógico, finalidad, demostración, razonamiento, inducción, deducción,
argumentación, sentido, significado, creatividad, diálogo, objetivo/subjetivo,
emociones, globalidad y valor entre otros.
|
SIEE CCL
|
18. Comprender la importancia del modo de
preguntar radical de la metafísica para proyectar una idea o proyecto, vital
o empresarial, facilitando los procesos de cuestionamiento y definición de las
preguntas radicales y las respuestas a las mismas.
|
18.1. Plantea correctamente los
interrogantes filosóficos radicales que deben estar a la base de la creación
de un proyecto, tanto vital como laboral, como: ¿qué soy?, ¿qué hago?, ¿por
qué?, ¿para qué?, ¿cuál es mi objetivo?, ¿cuál es su sentido, su razón de
ser? y sabe argumentar la defensa de las respuestas.
|
CSC CCL
|
19. Comprender el valor de la teoría del
conocimiento, la razón crítica y la lógica para introducir racionalidad en el
origen y desarrollo de un proyecto.
|
19.1. Diseña un proyecto, vital o
empresarial, sobre la base de la filosofía, valorando la íntima relación
entre los pensamientos y las acciones y entre la razón y las emociones, a
través del diálogo, la argumentación y el lenguaje filosófico.
|
CAA SIEE
|
BLOQUE 6.5. LA FILOSOFÍA ANTE LOS RETOS DE
LOS NUEVOS MARCOS LABORALES.
|
||
20. Valorar las técnicas del diálogo
filosófico, la argumentación y la retórica para organizar la comunicación
entre las partes, la resolución de negociaciones y de conflictos, generar
diálogo basado en la capacidad de argumentar correctamente, definir y comunicar
correctamente el objetivo de un proyecto.
|
20.1. Conoce y utiliza las herramientas de
la argumentación y el diálogo en la resolución de dilemas y conflictos dentro
de un grupo humano.
|
CCL
|
21. Valorar la capacidad de la estética
filosófica para favorecer el pensamiento creativo e innovador que permite
adaptarse y anticiparse a los cambios, generando innovación y evitando el
estancamiento.
|
21.1. Valora la necesidad de posibilitar
tareas innovadoras, apreciando la función e importancia de las personas
emprendedoras e innovadoras para la construcción y avance de una cultura y la
transformación de la realidad.
|
SIEE CEC
|
22. Comprender y apreciar la función
axiológica de la ética para establecer un sistema de valores que permita
mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores éticos son clave para
lograr el equilibrio entre innovación, sostenibilidad y competitividad.
|
22.1. Realiza un decálogo de valores éticos
que deben regir en el mundo laboral, y de cara a la sociedad y a la
naturaleza.
|
CSC
|
23. Conocer y valorar la importancia de la
razón crítica para el avance de un proyecto personal y colectivo.
|
23.1. Comprende y valora la importancia de
la razón crítica para el avance de un proyecto personal y colectivo.
|
SIEE CCL
|
24. Valorar la función e importancia de las
personas emprendedoras e innovadoras para la construcción y avance de una
cultura y la transformación de la realidad.
|
24.1. Valora y diserta sobre la importancia
del trabajo para desarrollarnos como seres humanos, en el avance de una
cultura y para transformar la realidad.
|
SIEE CCL
|
Historia de la Filosofía, 2º Bachillerato
6.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Entre otros instrumentos de
evaluación conviene citar los siguientes:
– Exploración
inicial
Para conocer el punto de
partida, resulta de gran interés realizar un sondeo previo entre los alumnos.
Este procedimiento servirá al profesor para comprobar los conocimientos previos
sobre el tema y establecer estrategias de profundización, y para el alumno,
para informarle sobre su grado de conocimiento de partida. Puede hacerse
mediante una breve encuesta oral o escrita, mediante una ficha de Evaluación
inicial.
– Cuaderno
del profesor
Es una herramienta crucial en
el proceso de evaluación. Debe constar de fichas de seguimiento personalizado,
donde se anoten todos los elementos que se deben tener en cuenta: asistencia,
rendimiento en tareas propuestas, participación, conducta, resultados de las
pruebas y trabajos, etcétera. Para completar el cuaderno del profesor será
necesaria una observación sistemática y análisis de tareas:
·
Participación
de cada alumno o alumna en las actividades del aula, que son un momento
privilegiado para la evaluación de actitudes. El uso de la correcta expresión
oral será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades
realizadas por el alumno.
·
Trabajo,
interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
·
Cuaderno
de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las
actividades y ejercicios propuestos.
– Análisis
de las producciones de los alumnos (monografías, resúmenes, trabajos de
aplicación y síntesis, individuales o colectivos, textos escritos). El uso de
la correcta expresión escrita y oral será objeto permanente de evaluación en
toda clase de actividades realizadas por el alumno.
– Intercambios
orales con los alumnos (Exposición de temas, diálogos, debates, puestas en
común).
– Pruebas
objetivas: Todos los exámenes se ajustarán al modelo que tradicionalmente
han venido teniendo las P.A.U. Si éste se modifica en el curso actual de modo
que aconseje la modificación del modelo de examen, se procederá a la misma,
tras haber informado al alumnado.
– Fichas
de observación de actitudes del grupo-clase
– Fichas-registro
para la valoración de la expresión oral y escrita.
– Rúbricas
de evaluación:
·
Rúbricas para la evaluación: de cada unidad
didáctica, de la tarea competencial, de trabajo en equipo, de exposición oral y
de comprensión lectora.
·
Rúbricas para la autoevaluación del alumno: de
la tarea competencial, de trabajo en equipo, de exposición oral y de
comprensión lectora.
Los alumnos que tengan pendiente de recuperación alguna evaluación
anterior recibirán actividades extra de recuperación, que han de ser
motivadoras, significativas y adaptadas al modo de aprendizaje de cada alumno,
y que deben ayudarle a alcanzar los objetivos y proporcionarle vías
alternativas para conseguirlo. La realización de dichas actividades, en los
plazos y forma que se le establezcan, podría contar hasta un 25 % de la nota de
recuperación, que se completaría en el 75 % restante con la nota obtenida en
una prueba objetiva, sin menoscabo del porcentaje que corresponda a la actitud
y al trabajo en clase cuya calificación es inmodificable.
También para los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua
en función de lo establecido en el R.O.F., debe establecerse un procedimiento
de actuación que les permita reinsertarse en la vida escolar. Es muy
aconsejable que dicho procedimiento se consensue en el E.T.C.P. y se ofrezca
con carácter común para todo el centro.
6.2 CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Al final de cada trimestre se realizará al menos una actividad por
escrito que tendrá como referencia los contenidos mínimos necesarios para
superar cada bloque temático y la valoración de su nivel competencial.
Los ejercicios de evaluación
incidirán en la parte de la materia que se esté analizando en ese momento y
conllevarán cuestiones teóricas y de aplicación de los conocimientos
alcanzados. Estas actividades se ajustarán al modelo de examen que exponemos
más abajo, junto a los criterios de calificación. En cualquier caso, dada la
naturaleza de la asignatura, siempre habrá que tener en cuenta los
conocimientos previamente adquiridos. Cada una de estas actividades será
calificada con una nota numérica de 1 a 10 con dos decimales.
Además de las pruebas anteriores se tendrán en cuenta para calificar, las
preguntas hechas en clase por el profesor de viva voz, los ejercicios resueltos
en la pizarra de forma individual, así como los trabajos sobre los contextos
filosóficos y culturales.
Otros aspectos a tener en cuenta respecto a las calificaciones son los
siguientes:
·
Faltas de
ortografía: cada falta de ortografía se penaliza con -0,1 puntos:
–
Si el número de faltas desciende
significativamente a lo largo del trimestre, no se tendrán en cuenta en la
calificación del alumno/a.
–
Si la media de faltas está entre 0 y 2 a lo
largo del trimestre, la calificación final se incrementará en 0,5 puntos.
·
Presentación
de cuadernos, trabajos y exámenes: Deberán ajustarse a lo que se pida en
cada caso: índice, paginación, maquetación, etc.:
a)
Es obligatorio escribir la fecha y el enunciado
de los ejercicios (o al menos, hacer referencia a lo que pide cada uno de
ellos).
b)
Todo ejercicio debe empezar a contestarse
haciendo referencia a lo que se pregunta.
c)
Se tendrá muy en cuenta: márgenes, sangrías,
signos de puntuación, caligrafía y limpieza.
d)
Los trabajos de lectura e investigación
constarán de los siguientes apartados:
− Portada.
− Índice.
− Contenido
del trabajo.
− Anexos
(donde se recoja la información manejada por el alumno para elaborar el
trabajo, subrayada y discriminada).
−
Bibliografía comentada.
−
Contraportada (folio en blanco).
−
Se van a potenciar el uso de las TIC, de manera que el alumno será libre de
entregar los trabajos solicitados impresos, grabados en memoria externa o a
través del correo electrónico o en espacios virtuales de colaboración o
almacenamiento; eso sí, siempre respetando las partes de un trabajo, comentadas
anteriormente, así como la fecha de entrega.
·
Observación
directa de la actitud, basada en la rúbrica al efecto, cuya valoración el
profesorado anotará en su libreta: colaboración, trabajo en equipo, atención,
puntualidad, etc.
La valoración de dichos instrumentos se ponderará del siguiente modo:
·
Pruebas
escritas sobre los contenidos (70%)
·
Realización
de actividades (contextos, cuestionarios,…) (20%)
·
Actitud
crítica y de trabajo, participación y resto de los indicadores de la libreta
del profesor (10%)
En los controles y pruebas
escritas, el alumnado deberá alcanzar una puntuación de 5 puntos como mínimo
sobre una puntuación de 10, para realizar media con el 30% de las restantes
estrategias de evaluación, de no ser así deberá recuperar los contenidos
completos de la evaluación.
La recuperación se hará de
forma continua con el trabajo posterior y una prueba escrita de recuperación
después de cada evaluación constará solo de los contenidos estudiados durante
el trimestre.
Con dos evaluaciones o más
suspensas al final de tercer trimestre deberá superar toda la materia en la
convocatoria ordinaria de junio y/o extraordinaria de septiembre.
Las faltas
de asistencia deben justificarse. Cuando el número de faltas sin justificar
supere el 20% de las horas lectivas del trimestre perderá el derecho a examen
trimestral, notificando este hecho a sus padres/madres o tutores legales. A
este respecto señalar que las faltas de puntualidad
tendrán la misma penalización que las faltas de asistencia injustificadas.
La asignatura se aprueba o suspende al
final del curso en bloque, quedando completa para septiembre en el caso de no
superarse la convocatoria de junio. Los contenidos y exigencias de la
evaluación de septiembre serán los mismos que los de las evaluaciones
ordinarias del curso.
Copiar o llevar chuletas conllevará suspender
la evaluación. El plagio o la copia de trabajos de Internet conllevará la
disminución de 1 punto en la calificación del trimestre.
La calificación de la evaluación
ordinaria será la media de las obtenidas en las tres evaluaciones, siempre que
éstas hayan sido evaluadas positivamente. Para el alumnado que no haya
superado el proceso de evaluación, habrá un ejercicio final que permitirá
superar todos los objetivos no alcanzados durante el curso.
Se llevará a cabo
una evaluación extraordinaria para
estos alumnos, que debe ajustarse a lo recogido en el informe que se haya dado
al alumno. En estos casos, se hará una prueba escrita para evaluar si se han
alcanzado los objetivos de la evaluación ordinaria, que versará sobre la totalidad del temario.
MODELO DE EXAMEN
El
estudiante deberá responder a las seis cuestiones siguientes:
1.
Descripción del contexto filosófico-cultural
que influye en el autor del texto. (En los ejercicios de la 1ª y la 2ª ev.
se evaluará a través de un trabajo que contabilizará el 20% de la calificación.
En la 3ª ev. no aparece esta cuestión).
2.
Identificación y explicación del contenido
del texto. (1ª y 2ª ev. En la 3ª ev. será sustituida por la explicación de
alguna temática de la filosofía de Nietzsche).
3.
Justificación del texto desde la
posición filosófica del autor. (1ª y 2ª ev. En la 3ª ev. será sustituida
por la explicación de alguna temática de la filosofía de Nietzsche).
4.
Relación del tema o el autor del texto
elegido con una posición filosófica de la época contemporánea. (Sólo en la
3ª ev.)
5.
Valoración razonada de la actualidad de
las ideas contenidas en el texto o del pensamiento del autor.
6.
Completar la/s frase/s que recoge
propuestas básicas de un autor central del periodo histórico no comprendido con
anterioridad. (Se referirá en los exámenes de evaluación a las partes del
temario no incluidas en el resto del ejercicio).
La
valoración de la prueba será la siguiente:
Primera
cuestión: se valorará la
adecuada contextualización filosófico – cultural realizada que influye en el
texto y en el autor del mismo (se puntuará con un máximo de 1,5 puntos).
Segunda
cuestión: se valorará la
identificación de las ideas contenidas en el texto y su expresión de manera
argumentativa (se puntuará con un máximo de 2 puntos).
Tercera
cuestión: se valorará la relación
justificada del contenido del texto con la posición filosófica del autor
(se puntuará con un máximo de 2,5 puntos).
Cuarta
cuestión: se valorará el conocimiento
de otra posición filosófica de la época contemporánea en relación con el tema o
el autor del texto (se puntuará con un máximo de 2 puntos).
Quinta
cuestión: se valorará la argumentación
sobre la vigencia del tema del texto o de la filosofía del autor (se
puntuará con un máximo de 1 punto).
Sexta cuestión: se valorará la capacidad del alumno para precisar
ideas centrales de un autor representativo de una época histórica. (Se
puntuará con un máximo de 1 punto; 0,25 por cada término usado para completar
correctamente las frases propuestas).
El modelo de
examen que hemos presentado se ajusta a lo que se exigirá al alumnado en la prueba final de junio y en la prueba extraordinaria. En los ejercicios de evaluación, las distintas
cuestiones se irán planteando en la medida que lo permita el desarrollo de la
programación, y las puntuaciones
asignadas a cada cuestión resultan de una ponderación aproximada de los
ejercicios correspondientes a las tres evaluaciones. Las puntuaciones de
las cuestiones que no hayan de resolverse en una evaluación se añadirán
equitativamente a las cuestiones que aparezcan en el examen, con la excepción
de la última pregunta, que siempre puntuará con 1 punto.
Además, los contextos históricos y filosóficos de
Platón y Descartes se avaluarán a través de trabajos, que permitirán en su
caso, la recuperación o la mejora de la calificación, puntuado un 20% de la
calificación obtenida. En los ejercicios correspondientes (1ª y 2ª ev.), la
puntuación de estas cuestiones, también se sumará equitativamente a la
calificación del resto de las preguntas.
Los textos
que utilizaremos como referencia son los siguientes:
- PLATÓN, República, VII, 514a1-5171c. (Trad. C.
Eggers Lan). Madrid:
Gredos, 1992.
- DESCARTES, Réné, Discurso del Método, partes
2ª y 4ª. (Trad. Guillermo Quintás Alonso). Madrid: Alfaguara, 1981, pp. 14-18,
24-30.
- NIETZSCHE, Friedrich, El Crepúsculo de los Ídolos.
‘La “razón” en la filosofía’. (Trad. Andrés Sánchez Pascual). Madrid:
Alianza Editorial, 1979, pp. 45-50.
6.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
|
CB
|
BLOQUE 1. CONTENIDOS
TRANSVERSALES
|
||
1. Realizar el análisis de fragmentos
de los textos más relevantes de la Historia de la Filosofía, especialmente de
los autores y las autoras tratados, identificando los problemas que en ellos
se plantean y las ideas que se defienden y reconociendo el orden lógico de la
argumentación, y ser capaz de transferir los conocimientos a otros autores y
autoras o a otros problemas.
|
1.1. Comprende el sentido global de
los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden
lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a
otros autores o problemas.
|
CCL CAA
CSC
|
1.2. Analiza las ideas del texto,
identificando la conclusión y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo
la estructura del texto y el orden lógico de sus ideas.
|
||
1.3. Argumenta la explicación de las
ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los
contenidos estudiados.
|
||
2. Argumentar con claridad y capacidad
crítica, oralmente y por escrito, sus propias opiniones sobre los problemas
fundamentales de la Filosofía, dialogando de manera razonada con otras
posiciones diferentes.
|
2.1. Argumenta sus propias opiniones
con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito.
|
CCL
CAA
CSC
|
2.2. Utiliza el diálogo racional en la
defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a
la vez, apoyándose en los aspectos comunes.
|
||
3. Aplicar adecuadamente las
herramientas y procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la
Filosofía, realizando trabajos de
organización e investigación de los contenidos.
|
3.1. Sintetiza correctamente la
filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales,
clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la
filosofía: realidad, conocimiento, ser humano, ética y política.
|
CCL
CAA
CSC
|
3.2. Elabora listas de vocabulario de
conceptos, comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor,
organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía del autor.
|
CCL
CAA
CSC
|
|
3.3. Selecciona información de
diversas fuentes bibliográficas y de Internet, reconociendo las fuentes
fiables.
|
CCL
CD
|
|
3.4. Realiza redacciones o
disertaciones, trabajos de investigación y proyectos que impliquen un
esfuerzo creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos
planteados en la Historia de la Filosofía.
|
CCL
CSC
CAA
CD
|
|
4. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación en la realización y exposición de los trabajos
de investigación filosófica.
|
4.1. Utiliza las herramientas
informáticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales, procesador
de textos, presentación de diapositivas o recursos multimedia, para el
desarrollo y la presentación de los trabajos.
|
CCL
CSC
CAA
CD
|
4.2. Realiza búsquedas avanzadas en
Internet sobre los contenidos de la investigación decidiendo los conceptos
adecuados.
|
||
4.3. Colabora en trabajos colectivos
de investigación sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC.
|
||
BLOQUE 2. EL ORIGEN DE
LA FILOSOFÍA. LA FILOSOFÍA ANTIGUA.
|
||
1. Conocer el origen de la Filosofía en Grecia y comprender el primer
gran sistema filosófico, el idealismo de Platón, analizando la relación entre
realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la dimensión
antropológica y política de la virtud, relacionándolo con la filosofía presocrática
y el giro antropológico de Sócrates y los Sofistas, valorando su influencia
en el desarrollo de las ideas y los cambios sociales de la Grecia Antigua y
apreciando críticamente su discurso. CCL, CSC, CAA.
|
1.1. Utiliza conceptos de Platón, como Idea, Bien, razón, doxa, episteme,
universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigración, mimesis,
methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicándolos con rigor.
|
CCL
CSC
|
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en
el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Platón, analizando
la relación entre realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser
humano y la dimensión antropológica y política de la virtud.
|
CCL
CSC
|
|
1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrática en relación al
origen del Cosmos, los conceptos fundamentales de la mayéutica de Sócrates y
el convencionalismo ético de los Sofistas, identificando los problemas de la
Filosofía Antigua y relacionándolas con las soluciones aportadas por Platón.
|
CCL
CSC
CAA
|
|
2. Entender el sistema teleológico de Aristóteles, examinando su
concepción de la metafísica, la física, la teoría del conocimiento, la ética
eudemonista y la política, relacionándolo con el pensamiento de Platón, la
física de Demócrito, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y
los cambios socioculturales de la Grecia Antigua y apreciando críticamente su
discurso. CCL, CSC, CAA.
|
2.1. Utiliza conceptos de Aristóteles, como substancia, ciencia,
metafísica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleología, lugar
natural, inducción, deducción, abstracción, alma, monismo, felicidad y virtud
entre otros, utilizándolos con rigor.
|
CCL
CSC
|
2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en
el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Aristóteles,
examinando su concepción de la metafísica y la física, el conocimiento, la
ética eudemonística y la política, comparándolas con las teorías de Platón.
|
CCL
CSC
CAA
|
|
2.3. Describe las respuestas de la física de Demócrito, identificando los
problemas de la Filosofía Antigua y relacionándolas con las soluciones
aportadas por Aristóteles.
|
CCL
CSC
CAA
|
|
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofía de Aristóteles por
contribuir al desarrollo de las ideas y los cambios sociales de la Grecia
Antigua, valorando positivamente el planteamiento científico para abordar las
cuestiones.
|
CCL
CSC
CAA
|
|
3. Conocer las distintas escuelas éticas surgidas en el helenismo como el
Epicureísmo, el Estoicismo y el Escepticismo, examinando sus concepciones
morales y el ideal del sabio, metafísicas y físicas, valorando su papel en el
contexto socio-histórico y cultural de la época y reconocer la repercusión de
los grandes científicos helenísticos como Arquímedes, Euclides, Eratóstenes,
Hiparco, Galeno o Apolonio, entre otros apreciando la gran importancia para
Occidente de la Biblioteca de Alejandría. CCL, CSC, CAA.
|
3.1. Aprecia la importancia del intelectualismo socrático en las
doctrinas epicúreas y estoicas sobre la sabiduría.
|
CCL
CSC
CAA
|
3.2. Identifica las diferencias existentes entre el epicureísmo y el
estoicismo sobre la naturaleza humana y la felicidad, comparándolas con las
de Platón y Aristóteles.
|
||
3.3. Entiende y valora la novedad de la filosofía helenística
interpretando favorablemente el descubrimiento del individuo y del
cosmopolitismo como un elemento fundamental de la herencia griega, así como
la preocupación en el periodo helenístico por la ciencia de la época.
|
||
BLOQUE 3. LA FILOSOFÍA MEDIEVAL.
|
||
1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su encuentro con la
Filosofía, a través de las ideas fundamentales de Agustín de Hipona,
apreciando su defensa de la libertad, la verdad y el conocimiento interior o
la Historia.
|
1.1. Explica el encuentro de la Filosofía y la religión cristiana en sus
orígenes, a través de las tesis centrales del pensamiento de Agustín de
Hipona.
|
CCL
CSC
CAA
|
2. Conocer la síntesis de Tomás de Aquino, relacionándolo con el
agustinismo, la Filosofía árabe y judía y el nominalismo y valorando su
influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la
Edad Media.
|
2.1. Define conceptos de Tomás de Aquino, como razón, fe, verdad, Dios,
esencia, existencia, creación, inmortalidad, Ley Natural y precepto, entre
otros, aplicándolos con rigor.
|
CCL
CSC
CAA
|
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en
el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Tomás de Aquino,
distinguiendo la relación entre fe y razón, las vías de demostración de la
existencia de Dios y la Ley Moral, comparándolas con las teorías de la
Filosofía Antigua.
|
CCL
CSC
CAA
|
|
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofía árabe y
judía y el nominalismo, identificando los problemas de la Filosofía Medieval
y relacionándolas con las soluciones aportadas por Tomás de Aquino.
|
CCL
CSC
CAA
|
|
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Tomás de Aquino por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media,
juzgando positivamente la universalidad de la Ley Moral.
|
CCL
CSC
CAA
|
|
3. Conocer alguna de las teorías centrales del pensamiento de Guillermo
de Ockham, cuya reflexión crítica supuso la separación razón-fe, la
independencia de la Filosofía y el nuevo impulso para la ciencia.
|
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockham y
su importancia para la entrada en la modernidad.
|
CSC CCL
CAA
|
4. Conocer y explicar la función de la ciencia, modelos de explicación,
sus características, métodos y tipología del saber científico, exponiendo las
diferencias y las coincidencias del ideal y de la investigación científica,
con el saber filosófico, como pueda ser la problemática de la objetividad o
la adecuación teoría-realidad, argumentando las propias opiniones de forma
razonada y coherente.
|
4.1. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la
ciencia manejando términos como hecho, hipótesis, ley, teoría y modelo.
|
CMCT CCL
|
4.2. Construye una hipótesis científica, identifica sus elementos y
razona el orden lógico del proceso de conocimiento.
|
CCL CMTC
|
|
4.3. Utiliza con rigor, términos epistemológicos como inducción,
hipotético-deductivo, método, verificación, predicción, realismo, causalidad,
objetividad, relatividad, caos e indeterminismo, entre otros.
|
CCL
|
|
BLOQUE 4. LA FILOSOFÍA MODERNA.
|
||
1. Comprender la importancia del giro del pensamiento occidental que
anticipa la modernidad, dado en el Renacimiento, valorando el nuevo
humanismo, el antropocentrismo que ensalza la dignitas hominis, la investigación de los prejuicios del conocimiento por F. Bacon, las
implicaciones de la Revolución científica y conocer las tesis fundamentales
del realismo político de N. Maquiavelo
|
1.1. Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento
científico dado en el Renacimiento y describe las respuestas de la Filosofía
Humanista sobre la naturaleza humana.
|
CCL
CSC
CAA
|
1.2. Explica las ideas ético-políticas fundamentales de N. Maquiavelo, y
compara con los sistemas ético-políticos anteriores.
|
||
2. Entender las características de la corriente racionalista profundizando
en el pensamiento de Descartes,
distinguiendo el conocimiento metódico y su relación con la realidad, el
cogito y el dualismo en el ser humano, relacionándolo con la Filosofía
Humanista y el monismo de Spinoza, valorando su influencia en el desarrollo
de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna y apreciando
críticamente su discurso.
|
2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razón, certeza, método,
duda, hipótesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicándolos
con rigor.
|
CCL
CSC
CAA
|
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en
el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Descartes,
analizando el método y la relación entre conocimiento y realidad a partir del
cogito y el dualismo en el ser humano, comparándolas con las teorías de la
Filosofía Antigua y Medieval.
|
||
3. Conocer las características de la corriente empirista profundizando en
el pensamiento de Hume, analizando los principios y elementos del conocimiento respecto a la
verdad, las críticas a la causalidad y la sustancia y la defensa del emotivismo moral, relacionándolo con el
liberalismo político de Locke, identificando su influencia en el desarrollo
de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna y valorando
críticamente su discurso.
|
3.1 Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crítica, experiencia,
percepción, inmanencia, asociación, impresiones, ideas, hábito,
contradicción, causa, creencia, sentimiento, mérito, utilidad, felicidad,
contrato social, libertad y deber, entre otros, usándolos con rigor.
|
CCL
CSC
|
3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en
el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Hume, distinguiendo
los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crítica
a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, comparándolas con las
teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo moderno.
|
CCL
CSC
CAA
|
|
3.3. Distingue las respuestas del liberalismo político de Locke,
identificando los problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las
soluciones aportadas por Hume.
|
CCL
CSC
CAA
|
|
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofía de Hume por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Moderna, juzgando
positivamente la búsqueda de la felicidad colectiva.
|
CCL
CSC
CAA
|
|
4. Conocer los principales ideales de los Ilustrados franceses,
profundizando en el pensamiento de J.J. Rousseau, valorando la importancia de
su pensamiento para el surgimiento de la democracia mediante un orden social
acorde con la naturaleza humana.
|
4.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y
explica el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crítica
social, la crítica a la civilización, el estado de naturaleza, la defensa del
contrato social y la voluntad general.
|
CCL
CSC
CAA
|
5. Comprender el idealismo crítico de Kant, analizando el conocimiento
trascendental, la Ley Moral y la paz perpetua, relacionándolo con el
racionalismo de Descartes, el empirismo de Hume y la filosofía ilustrada de
Rousseau, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Edad Moderna y enjuiciando críticamente su discurso.
|
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razón,
crítica, trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori,
facultad, intuición, idea, ley, fenómeno, noúmeno, voluntad, deber,
imperativo, categórico, autonomía, postulado, libertad, dignidad, persona,
paz y pacto, entre otros, utilizándolos con rigor.
|
CCL
CSC
CAA
|
5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en
el escrito, las teorías fundamentales de la filosofía de Kant, analizando las
facultades y límites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua,
comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y Moderna.
|
||
5.3. Describe la teoría política de Rousseau, identificando los problemas
de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por
Kant.
|
||
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofía de Kant por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad
Moderna, valorando positivamente la dignidad y la búsqueda de la paz entre
las naciones.
|
||
BLOQUE 5. LA FILOSOFÍA COTEMPORÁNEA.
|
||
1. Entender el materialismo histórico
de Marx, relacionándolo con el idealismo de Hegel, valorando su influencia en
el desarrollo de las ideas y los cambios sociales de la Edad Contemporánea.
|
1.1. Identifica
conceptos de Marx, como dialéctica, materialismo histórico, praxis,
alienación, infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios de
producción, lucha de clases, trabajo, plusvalía y humanismo, entre otros,
utilizándolos con rigor.
|
CCL CSC
CAA
|
1.2. Conoce y explica con claridad,
tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teorías fundamentales de la
filosofía de Marx, comprendiendo el materialismo histórico, la crítica al idealismo
y a la alienación ideológica y su visión humanista del individuo.
|
||
1.3. Identifica los problemas de la
Filosofía Contemporánea relacionándolas con las soluciones aportadas por
Marx.
|
||
1.4. Valora el esfuerzo de la
filosofía de Marx por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
sociales de la Edad Contemporánea, juzgando positivamente la defensa de la
igualdad social.
|
||
2. Comprender el vitalismo de
Nietzsche, relacionándolo con el vitalismo de Schopenhauer y valorando su influencia
en el desarrollo de las ideas y los cambios sociales de la Edad
Contemporánea.
|
2.1. Define conceptos
de Nietzsche, como crítica, tragedia, intuición, metáfora, convención,
perspectiva, genealogía de los valores, transvaloración, nihilismo, superhombre,
voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicándolos con rigor.
|
CCL CSC
CAA
|
2.2. Entiende y
explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las
teorías fundamentales de la filosofía de Nietzsche, considerando la crítica a
la metafísica y moral occidental, la crítica a la ciencia, su concepción de
verdad como metáfora y la afirmación del superhombre como resultado de la
inversión de valores y la voluntad de poder, comparándolas con las teorías de
la Filosofía Antigua, Medieval, Moderna y contemporánea.
|
||
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset, relacionándolo con
figuras tanto de la Filosofía Española, véase Unamuno, como del pensamiento
europeo, valorando las influencias que recibe y la repercusión de su
pensamiento en el desarrollo de las ideas y la regeneración social, cultural
y política de España.
|
3.1. Utiliza
conceptos aplicándolos con rigor como objetivismo, ciencia, europeización,
Filosofía, mundo, circunstancia, perspectiva, razón vital, raciovitalismo,
vida, categoría, libertad, idea, creencia, historia, razón histórica,
generación, hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
|
CCL CSC
CAA
|
3.2. Comprende y
explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las
teorías fundamentales de la filosofía y del análisis social de Ortega y
Gasset, relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el
racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
|
||
3.3. Respeta el
esfuerzo de la filosofía de Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo de
las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contemporánea
española, valorando positivamente su compromiso con la defensa de la cultura
y la democracia.
|
||
4. Conoce las tesis fundamentales de la crítica de la Escuela de
Frankfurt, analizando la racionalidad dialógica de Habermas, relacionándolo
con la filosofía crítica de la Escuela de Frankfurt y valorando su influencia
en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad
Contemporánea.
|
4.1. Identifica
conceptos de Habermas, como conocimiento, interés, consenso, verdad,
enunciado, comunicación, desigualdad o mundo de la vida y conceptos de la
filosofía postmoderna, como deconstrucción, diferencia, cultura, texto, arte
y comunicación, entre otros, aplicándolos con rigor.
|
CCL CSC
CAA
|
5. Conocer las tesis más definitorias del
pensamiento posmoderno, identificando las tesis fundamentales de Vattimo,
Lyotard y Baudrillard, y valorando críticamente su repercusión en el
pensamiento filosófico a partir de finales del s. XX.
|
5.1. Conoce las tesis características del pensamiento
posmoderno como la crítica a la razón ilustrada, a la idea de progreso, el
pensamiento totalizador, la trivialización de la existencia, el crepúsculo
del deber o la pérdida del sujeto frente a la cultura de masas, entre otras.
|
CCL CSC
CAA
|
5.2. Explica y
argumenta sobre las principales tesis de filósofos postmodernos como Vattimo,
Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual.
|
||
Psicología, 2º Bachillerato
6.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación que se utilizarán son los siguientes:
–
Exploración inicial
Para conocer el punto de partida, resulta de gran interés realizar un
sondeo previo entre los alumnos. Este procedimiento servirá al profesor para
comprobar los conocimientos previos sobre el tema y establecer estrategias de
profundización, y para el alumno, para informarle sobre su grado de conocimiento
de partida. Puede hacerse mediante una breve encuesta oral o escrita, mediante
una ficha de Evaluación inicial, o por observación sistemática del alumnado y
de sus aportaciones orales.
–
Cuaderno del profesor
Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de
fichas de seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que se
deben tener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas,
participación, conducta, resultados de las pruebas y trabajos, etcétera. Para
completar el cuaderno del profesor será necesaria una observación sistemática y
análisis de tareas:
·
Participación
de cada alumno o alumna en las actividades del aula, que son un momento
privilegiado para la evaluación de actitudes, incluyendo las puestas en común y
debates realizados en el desarrollo de cada unidad didáctica. El uso de la
correcta expresión oral será objeto permanente de evaluación en toda clase de
actividades realizadas por el alumno.
·
Trabajo,
interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
•
valoración cualitativa de trabajos de análisis y
síntesis.
•
monografías escritas, realizadas en grupo y
exposición colectiva de las mismas.
•
trabajos de aplicación de temas tratados.
Para evaluar las producciones del alumnado se podrán revisar los
cuadernos de clase.
-
Valoración
de las actitudes.
-
Pruebas
objetivas realizadas durante el trimestre, la preparación de las cuales
será orientada por el profesor, y su diseño será variado, pretendiendo evitar
que caigan en aprendizajes memorísticos y que, en cambio manifiesten en las
mismas el desarrollo alcanzado de la reflexión, el razonamiento, la aplicación
práctica a los problemas vitales, etc... y en resumen una medición de los
aprendizajes significativos.
-
Cuaderno
de clase.
-
Cuestionarios
diversos.
6.2. CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
La obtención de la
calificación cuantitativa para cada alumno al finalizar cada trimestre o unidad
didáctica será la suma de las valoraciones realizadas en ese periodo de tiempo
de distintas variables que hayan aportado información sobre los progresos y
aprendizajes realizados por los alumnos.
Concretando un
poco más:
1.
Las notas
de exámenes contarán un 60% en
la calificación final. Las actividades
en clase y en casa, un 20%. Los trabajos monográficos, un 20%. De la observación sistemática del alumnado
y cuaderno de clase, el 10%
restante.
2.
Criterios
de corrección. En las respuestas de los alumnos en cada examen, en los
trabajos y en sus intervenciones, se valorarán los siguientes aspectos:
•
Adecuación pregunta/respuesta.
•
Corrección formal y ortográfica.
•
Variedad de recursos semánticos.
•
Capacidad de definición.
•
Capacidad de argumentación.
•
Capacidad de juicio crítico.
3.
Las recuperaciones
de una evaluación se realizarán al comienzo de la siguiente evaluación.
4.
Aquellos alumnos/as que no hayan aprobado una
evaluación podrán presentarse en mayo a una prueba objetiva extraordinaria de
las evaluaciones (completas) que tengan pendientes.
5.
Para la nota final del curso se hará la media de
las tres notas obtenidas durante las evaluaciones siempre y cuando estén todas
aprobadas. Se tendrá en cuenta la progresión positiva o negativa.
6.
En la convocatoria
de septiembre los alumnos se examinarán de toda la materia.
7.
Aquellos alumnos que no hayan entregado algún
trabajo durante alguna de las evaluaciones deberán presentar los trabajos
durante la sesión de examen de mayo o de septiembre.
8.
La ausencia
en más del 25% de las clases supondrá la pérdida de la evaluación continua.
9.
Cuando un alumno no pueda realizar en su momento
alguna de las pruebas de evaluación, siempre que la falta sea debidamente
justificada y no se trate de un absentista recurrente, tendrá la opción de
realizar dicha prueba cuando el profesor lo determine.
10.
Por cada falta
de ortografía, se descontarán 0,1 décimas de la nota del examen, hasta un
límite de 2 puntos sobre 10.
NOTA: El plagio o la copia de trabajos de
Internet implicará que el apartado correspondiente se puntúe con 0 puntos.
6.3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
|
CB
|
Bloque 1: La psicología
como ciencia
|
||
1. Entender y apreciar la especificidad e importancia del conocimiento
psicológico, como ciencia que trata de la conducta y los procesos mentales
del individuo, valorando que se trata de un saber y una actitud que estimula
la crítica, la autonomía, la investigación y la innovación.
|
1.1. Entiende y aprecia la especificidad e importancia del conocimiento
psicológico, como ciencia que trata de la conducta y los procesos mentales del
individuo.
1.2. Valora el conocimiento psicológico como un
saber y una actitud que estimula la crítica, la autonomía, la investigación y
la innovación.
|
CMCT CAA
|
2. Identificar la dimensión teórica y práctica de la
Psicología, sus objetivos, características, ramas y técnicas de
investigación, relacionándolas, como ciencia multidisciplinar, con otras
ciencias cuyo fin es la comprensión de los fenómenos humanos, como la
Filosofía, Biología, Antropología, Economía, etc.
|
2.1. Identifica la dimensión teórica y práctica de la Psicología, sus
objetivos, características, ramas y técnicas de investigación, así como su
carácter multidisciplinar.
2.2. Relaciona la Psicología con otras ciencias cuyo
fin es la comprensión de los fenómenos humanos, como la Filosofía, Biología,
Antropología, Economía, etc.
|
CMCTCAA
|
3. Reconocer y expresar las aportaciones más
importantes de la Psicología, desde sus inicios hasta la actualidad,
identificando los principales problemas planteados y las soluciones aportadas
por las diferentes corrientes psicológicas contemporáneas y realizando un
análisis crítico de textos significativos y breves de contenido psicológico,
identificando las problemáticas planteadas y relacionándolas con lo estudiado
en la unidad.
|
3.1. Reconoce y expresa
las aportaciones más importantes de la Psicología, desde sus inicios hasta la
actualidad.
3.2. Identifica los principales problemas planteados
y las soluciones aportadas por las diferentes corrientes psicológicas
contemporáneas.
3.3. Realiza un análisis crítico de textos
significativos y breves de contenido psicológico, identificando las
problemáticas planteadas y relacionándolas con lo estudiado en la unidad.
|
CMCT
CAA
CD
CCL
|
4. Buscar y analizar información relevante a los
contenidos estudiados.
|
4.1. Obtiene y analiza información relevante a los
contenidos estudiados.
|
CSC
CAA
|
5. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y
fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los compañeros los
trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
5.1. Expresa de forma oral y escrita con coherencia
y fluidez los contenidos asimilados
5.2. Expone ante los compañeros los trabajos
individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
CCL
CAA
CD
|
Bloque 2: Fundamentos biológicos de la
conducta
|
||
1. Explicar, desde un enfoque
antropológico, la evolución del cerebro humano distinguiendo sus
características específicas de las de otros animales, con el fin de apreciar
la importancia del desarrollo neurológico y las consecuencias que de ellas se
derivan.
|
1.1. Explica, desde un enfoque antropológico, la evolución del cerebro humano
distinguiendo sus características específicas de las de otros animales, con
el fin de apreciar la importancia del desarrollo neurológico y las consecuencias
que de ellas se derivan.
|
CMCT CAA
CCL
|
2. Analizar y apreciar la importancia
de la organización del sistema nervioso central, fundamentalmente del
encéfalo humano, distinguiendo las diferentes localizaciones y funciones que
determinan la conducta de los individuos.
|
2.1. Analiza y aprecia la importancia de la organización del sistema nervioso
central, fundamentalmente del encéfalo humano, distinguiendo las diferentes
localizaciones y funciones que determinan la conducta de los individuos.
|
CMCT
|
3. Entender y valorar las diferentes
técnicas actuales de investigación del cerebro y su impacto en el avance
científico acerca de la explicación de la conducta y en la superación de
algunos trastornos y enfermedades mentales.
|
3.1. Comprende las diferentes técnicas actuales de investigación del cerebro y
su impacto en el avance científico acerca de la explicación de la conducta y
en la superación de algunos trastornos y enfermedades mentales.
3.2. Valora las diferentes técnicas actuales de investigación del cerebro y su
impacto en el avance científico acerca de la explicación de la conducta y en
la superación de algunos trastornos y enfermedades mentales.
|
CMCT CAA
|
4. Comprender y reconocer algunas de
las bases genéticas que determinan la conducta humana, apreciándola relación
de causa y efecto que puede existir entre ambas y destacando el origen de
algunas enfermedades producidas por alteraciones genéticas.
|
4.1. Comprende y reconoce algunas de las bases genéticas que determinan la
conducta humana.
4.2. Aprecia la relación causal que existe entre la
base genética y la conducta humana.
4.3. Conoce el origen de algunas enfermedades
producidas por alteraciones genéticas.
|
CMCT
|
5. Investigar y resumir la influencia
del sistema endocrino sobre el cerebro y los comportamientos derivados de
ello, con el fin de valorar la importancia de la relación entre ambos.
|
5.1 Investiga y
conoce la influencia del sistema endocrino sobre el cerebro y los
comportamientos derivados de ello.
5.2. Valora la importancia de la relación entre
ambos.
|
CMCT
|
6. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y
fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los compañeros los
trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
6.1. Expresa de forma oral y escrita con coherencia
y fluidez los contenidos asimilados
6.2. Expone ante los compañeros los trabajos
individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
CCL
CAA
CD
|
Bloque 3: Los procesos cognitivos básicos: percepción,
atención y memoria
|
||
1. Comprender la percepción humana
como un proceso constructivo eminentemente subjetivo y limitado, en el cual
tiene su origen el conocimiento sobre la realidad, valorando el sistema de
procesamiento de información propio del ser humano.
|
1.1. Comprende la percepción humana como un proceso constructivo eminentemente
subjetivo y limitado, en el cual tiene su origen el conocimiento sobre la
realidad.
1.2. Valora sistema de procesamiento de información
propio del ser humano.
|
CMCT
CAA
|
2. Explicar y apreciar la relevancia
que tienen las influencias individuales y sociales en el fenómeno de la
percepción, valorando críticamente tanto sus aspectos positivos como
negativos.
|
2.1. Explica y aprecia la relevancia que tienen las influencias individuales y
sociales en el fenómeno de la percepción.
2.2 Valorando críticamente los aspectos positivos y
negativos de las influencias individuales y sociales en el fenómeno de la
percepción.
|
CSC
CMCT
|
3. Conocer y analizar la estructura, tipos
y funcionamiento de la memoria humana, investigando las aportaciones de
algunas teorías actuales con el fin de entender el origen, los factores que
influyen en el desarrollo de esta capacidad en el ser humano y utilizar sus
aportaciones en su propio aprendizaje.
|
3.1. Conoce y analiza la estructura, tipos y funcionamiento de la memoria
humana.
3.2. Investiga las aportaciones de algunas teorías
actuales con el fin de entender el origen, los factores que influyen en el
desarrollo de la memoria en el ser humano.
3.3. Utilizar las aportaciones investigadas en su
propio aprendizaje.
|
CMCT
CCL
CAA
|
4. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y
fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los compañeros los
trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
4.1. Expresa de forma oral y escrita con coherencia
y fluidez los contenidos asimilados
4.2. Expone ante los compañeros los trabajos
individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
CCL
CAA
CD
|
Bloque 4: Procesos cognitivos superiores:
aprendizaje, inteligencia y pensamiento
|
||
1. Explicar las principales teorías
sobre el aprendizaje, identificando los factores que cada una de ellas
considera determinantes en este proceso, con el objeto de iniciarse en la
comprensión de este fenómeno, sus aplicaciones en el campo social y utilizar sus
conocimientos para mejorar su propio aprendizaje.
|
1.1. Explica las principales teorías sobre el aprendizaje, identificando los
factores que cada una de ellas considera determinantes en este proceso, con
el objeto de iniciarse en la comprensión de este fenómeno, sus aplicaciones
en el campo social y utilizar sus conocimientos para mejorar su propio
aprendizaje.
|
CMCT CAA
CSC
|
2. Comprender los procesos cognitivos
superiores del ser humano, como la inteligencia y el pensamiento, mediante el
conocimiento de algunas teorías explicativas de su naturaleza y desarrollo,
distinguiendo los factores que influyen en él e investigando la eficacia de
las técnicas de medición utilizadas y el concepto de CI, con el fin de
entender esta capacidad humana.
|
2.1. Comprende los procesos cognitivos superiores del ser humano, como la
inteligencia y el pensamiento, mediante el conocimiento de algunas teorías
explicativas de su naturaleza y desarrollo, distinguiendo los factores que
influyen en él e investigando la eficacia de las técnicas de medición
utilizadas y el concepto de CI, con el fin de entender esta capacidad humana.
|
CMCT
CAA
|
3. Reconocer y valorar la importancia
de la inteligencia emocional en el desarrollo psíquico del individuo.
|
3.1. Reconoce la importancia de la inteligencia emocional en el desarrollo
psíquico del individuo
3.2. Valora la importancia de la inteligencia emocional en el desarrollo
psíquico del individuo.
|
CMCT CAA
|
4. Reflexionar y juzgar críticamente
sobre las posibilidades de la inteligencia artificial, sus alcances y sus
límites, con el fin de evitar la equivocada humanización de las máquinas
pensantes y la deshumanización de las personas..
|
4.1. Reflexiona y juzga críticamente sobre las posibilidades de la
inteligencia artificial, sus alcances y sus límites, con el fin de evitar la
equivocada humanización de las máquinas pensantes y la deshumanización de las
personas.
|
CMCT
CAA
CSC
|
5. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y
fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los compañeros los
trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
5.1. Expresa de forma oral y escrita con coherencia
y fluidez los contenidos asimilados
5.2. Expone ante los compañeros los trabajos
individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
CCL
CAA
CD
|
Bloque 5: La construcción del ser humano:
Motivación, personalidad y afectividad
|
||
1. Explicar y valorar la importancia
de la motivación, su clasificación y su relación con otros procesos
cognitivos, desarrollando los diferentes supuestos teóricos que la explican y
analizando las deficiencias y conflictos que en su desarrollo conducen a la
frustración.
|
1.1. Explica la importancia de la motivación, su clasificación y su relación
con otros procesos cognitivos.
1.2. Expone los diferentes supuestos teóricos que
explican la motivación y analiza las deficiencias y conflictos que en su
desarrollo conducen a la frustración.
1.3 Valora la importancia de la motivación, su
clasificación y su relación con otros procesos cognitivos.
1.4 Valora las deficiencias y conflictos que
conducen a la frustración.
|
CMCT CAA
|
2. Comprender qué es la personalidad,
analizando las influencias genéticas, medioambientales y culturales sobre las
que se edifica, las diversas teorías que la estudian y los factores
motivacionales, afectivos y cognitivos necesarios para su adecuada evolución,
en cada una de sus fases de desarrollo.
|
2.1. Comprende qué es la personalidad, las influencias genéticas,
medioambientales y culturales sobre las que se edifica, las diversas teorías
que la estudian y los factores motivacionales, afectivos y cognitivos necesarios
para su adecuada evolución, en cada una de sus fases de desarrollo.
|
CMCT
CAA
|
3. Entender y reflexionar sobre la
complejidad que implica definir qué es un trastorno mental, describiendo
algunos de los factores genéticos, ambientales y evolutivos implicados, con
el fin de comprender las perspectivas psicopatológicas y sus métodos de
estudio.
|
3.1. Entiende y reflexiona sobre la complejidad que implica definir qué es un
trastorno mental, describiendo algunos de los factores genéticos, ambientales
y evolutivos implicados, con el fin de comprender las perspectivas
psicopatológicas y sus métodos de estudio.
|
CMCT
|
4. Reconocer y valorar los distintos
tipos de afectos, así como el origen de algunos trastornos emocionales, con
el objeto de despertar su interés por el desarrollo personal de esta
capacidad.
|
4.1. Reconoce los distintos tipos de afectos, así como el origen de algunos
trastornos emocionales, con el objeto de despertar su interés por el
desarrollo personal de esta capacidad.
4.2. Valora los distintos tipos de afectos, así como
el origen de algunos trastornos emocionales.
|
CMCT
CSC
|
5. Conocer la importancia que en la
maduración del individuo tienen las relaciones afectivas y sexuales,
analizando críticamente sus aspectos fundamentales.
|
5.1 Conoce la
importancia que en la maduración del individuo tienen las relaciones
afectivas y sexuales y analiza críticamente sus aspectos fundamentales.
|
CMCT
CSC
|
6. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y
fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los compañeros los
trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
6.1. Expresa de forma oral y escrita con coherencia
y fluidez los contenidos asimilados
6.2. Expone ante los compañeros los trabajos
individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
CCL
CAA
CD
|
Bloque 6: Psicología social y de las
organizaciones
|
||
1. Comprender y apreciar la dimensión
social del ser humano y entender el proceso de socialización como la
interiorización de las normas y valores sociales apreciando su influencia en
la personalidad y conducta de las personas.
|
1.1. Comprende y aprecia la dimensión social del ser humano y entiende el
proceso de socialización como la interiorización de las normas y valores
sociales apreciando su influencia en la personalidad y conducta de las
personas.
|
CSC
CAA
|
2. Conocer y valorar los procesos
psicológicos de las masas, su naturaleza, características y pautas de
comportamiento, con el fin de evitar las situaciones de vulnerabilidad en las
que el individuo pueda perder el control sobre sus propios actos.
|
2.1. Conoce los procesos psicológicos de las masas, su naturaleza,
características y pautas de comportamiento, con el fin de evitar las
situaciones de vulnerabilidad en las que el individuo pueda perder el control
sobre sus propios actos.
2.2 Valora los procesos psicológicos de las masas y
las situaciones de vulnerabilidad en las que el individuo pueda perder el
control sobre sus propios actos.
|
CSC
CMCT
CEC
|
3. Entender y describir la importancia
que actualmente tiene la Psicología en el campo laboral y el desarrollo
organizacional, analizando la importancia del liderazgo como condición
necesaria para la gestión de las empresas, reflexionando sobre los errores
psicológicos que se producen en su gestión y buscando los recursos adecuados
para afrontar los problemas.
|
3.1. Entender y describir la importancia que actualmente tiene la Psicología
en el campo laboral y el desarrollo organizacional.
3.2 Analiza sobre la importancia del liderazgo como
condición necesaria para la gestión de las empresas, reflexiona sobre los
errores psicológicos que se producen en su gestión y busca los recursos
adecuados para afrontar los problemas.
|
CMCT
CSC
CEC
|
4. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y
fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los compañeros los
trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
4.1. Expresa de forma oral y escrita con coherencia
y fluidez los contenidos asimilados
4.2. Expone ante los compañeros los trabajos
individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
|
CCL
CAA
CD
|
